■ 郝凱 李德利

　　深秋的陽(yáng)光透過(guò)教室窗戶，灑在莘縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年級(jí)四班孩子們專注的臉龐上。10月23日下午，一場(chǎng)別開(kāi)生面的思政課正在這里進(jìn)行。沒(méi)有枯燥的說(shuō)教，沒(méi)有單向的灌輸，課堂上時(shí)而靜默沉思，時(shí)而迸發(fā)出熱烈的討論聲——這是一堂由莘縣教育和體育局黨組成員、副局長(zhǎng)，莘縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)黨支部書(shū)記高光以“對(duì)分課堂”模式執(zhí)教的《在集體中成長(zhǎng)》思政課。

　　課程伊始，高光從2019年《我和我的祖國(guó)》快閃的創(chuàng)作切入。當(dāng)大屏幕上出現(xiàn)熟悉的旋律和畫(huà)面時(shí)，孩子們的眼睛頓時(shí)亮了起來(lái)。“當(dāng)時(shí)我們連續(xù)排練了十幾天，全體師生參與其中，每個(gè)人的動(dòng)作都要保持完美一致……”高光以親身經(jīng)歷為例，將個(gè)人與集體的關(guān)系娓娓道來(lái)。

　　最令人印象深刻的是課堂的組織形式。在“精講留白”環(huán)節(jié)，高光以快閃背后的故事為例，用15分鐘時(shí)間與同學(xué)們一起梳理“什么是集體”“集體的作用”等知識(shí)框架，并留下懸念：“集體會(huì)影響甚至改變一個(gè)人，你在集體中生活，有什么溫暖的瞬間，讓你有所改變和成長(zhǎng)？”

　　隨后的“獨(dú)學(xué)內(nèi)化”環(huán)節(jié)，教室里頓時(shí)安靜下來(lái)，只聽(tīng)見(jiàn)筆尖劃過(guò)紙張的沙沙聲。孩子們或凝神思考，或認(rèn)真記錄，在任務(wù)單上寫(xiě)下自己在集體中的親身經(jīng)歷和感受。

　　這堂課最打動(dòng)人的是真實(shí)的參與感。課堂進(jìn)入“小組討論”環(huán)節(jié)，氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)。十幾個(gè)小組同時(shí)展開(kāi)討論，孩子們分享自己的觀點(diǎn)：“有一次我生病耽誤了上課，我的同桌周末給我補(bǔ)課。”“在全縣運(yùn)動(dòng)會(huì)上，全班同學(xué)都為我加油，我跑了第一名。”質(zhì)樸的語(yǔ)言中飽含著學(xué)生對(duì)集體的真切感受。高光穿行在課桌間，時(shí)而俯身傾聽(tīng)，時(shí)而點(diǎn)頭鼓勵(lì)。

　　最后的“師生對(duì)話”環(huán)節(jié)，部分小組展示討論成果。在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)們就“制定班級(jí)公約，共建美好班級(jí)”展開(kāi)熱烈討論，爭(zhēng)相表達(dá)自己的觀點(diǎn)。高光為同學(xué)們點(diǎn)贊：“當(dāng)每個(gè)人都發(fā)出一點(diǎn)光，我們的班級(jí)就會(huì)成為溫暖的大家庭。當(dāng)每個(gè)人都擔(dān)起一份責(zé)任，我們的集體就會(huì)擁有強(qiáng)大的力量。”下課鈴響起時(shí)，不少孩子意猶未盡地圍在老師身邊繼續(xù)討論。

　　2022年，莘縣引入“對(duì)分課堂”模式，目前該縣三所“對(duì)分課堂”示范校正輻射帶動(dòng)更多學(xué)校參與課改。這種“教師精講、學(xué)生獨(dú)學(xué)、小組討論、師生對(duì)話”的四元教學(xué)法，正在讓越來(lái)越多的課堂煥發(fā)新生。

　　“這堂課的效果非常好。”高光表示，對(duì)分課堂能夠讓抽象的價(jià)值觀念通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)思考而真正入腦入心。