■ 劉德策

　　“真正的教育不是填滿容器，而是點(diǎn)燃火炬。”在聊城市實(shí)驗(yàn)中學(xué)信息科技教師劉劍的機(jī)房墻上，一幅毛筆字遒勁有力。23年來，劉劍把“弘道”二字寫進(jìn)每一堂課、每一行代碼：他讓沉默少年在3D打印的齒輪聲中找回自信，更讓視障女孩在三維音效的指引下“看見”陽光……

　　去年秋天，初一（2）班最后一排的單星辰總把臉埋進(jìn)臂彎。這個(gè)癡迷機(jī)械制圖的男孩，作業(yè)本背面畫滿精密齒輪，卻在編程課上“零分交卷”。劉劍沒有批評(píng)他，而是耐心地引導(dǎo)他。

　　那個(gè)周末，劉劍陪他調(diào)試3D打印機(jī)。當(dāng)乳白色齒輪緩緩契合，少年脫口而出：“原來代碼能讓夢想變成現(xiàn)實(shí)。”后來，單星辰設(shè)計(jì)的智能機(jī)械臂奪得省賽一等獎(jiǎng)，其中機(jī)械臂末端柔性抓取裝置，是為患帕金森綜合征的祖父量身定制的。頒獎(jiǎng)典禮那天，他把證書輕輕放在祖父床頭，老人顫抖的手掌與機(jī)械臂第一次“握手”。劉劍說：“那一刻，我懂了《禮記·學(xué)記》‘大道不器’的重量——技術(shù)只是載體，尊嚴(yán)才是靈魂。”

　　去年夏天的一個(gè)下午，四個(gè)學(xué)生抱著橘貓“大黃”走進(jìn)辦公室：“老師，能教我們訓(xùn)練圖像識(shí)別模型嗎？”劉劍當(dāng)即把《機(jī)器學(xué)習(xí)》課搬到生活現(xiàn)場。237張貓臉照片、3晝夜調(diào)試、遷移學(xué)習(xí)優(yōu)化……系統(tǒng)上線后，“歡迎大黃”的機(jī)械音響起，出糧口特意雕刻的金魚紋樣閃著微光。

　　“橘貓識(shí)別率低于其他品種的貓，因?yàn)槊l(fā)臟亂影響特征提取。”學(xué)生小雨的反思讓劉劍驚喜：“每只貓都該被平等對(duì)待。”少年們第一次明白：技術(shù)只有扎根人文土壤，才能有生命的溫度。

　　今年春節(jié)，一封來自初三學(xué)生王梓軒的郵件讓劉劍淚目：“感謝老師當(dāng)年沒有沒收我的游戲引擎筆記。”

　　兩年前，王梓軒還是“網(wǎng)癮少年”，在那本被油漬浸染的筆記本上，劉劍只寫了一句話：“游戲物理引擎與機(jī)器學(xué)習(xí)共享數(shù)學(xué)之美。”如今，系統(tǒng)測試視頻中，盲人女孩循著三維音效走向公園長椅，陽光穿過樹葉在她掌心投下光斑。梓軒在郵件里寫道：“當(dāng)算法成為別人的眼睛時(shí)，我終于理解了您說的‘技術(shù)倫理’。”

　　劉劍把郵件轉(zhuǎn)發(fā)到班級(jí)群：“這是比任何競賽一等獎(jiǎng)都高的獎(jiǎng)杯——技術(shù)因向善而偉大。”

　　劉劍始終堅(jiān)守“以技術(shù)賦能創(chuàng)造力”的教育理念。他開發(fā)的跨學(xué)科課程《Python遇見古詩文》《AI與〈廣陵散〉》，讓留守兒童通過VR走進(jìn)敦煌石窟，讓阿爾茨海默病患者在語音交互中重拾記憶；他主持的市級(jí)名師工作室已培養(yǎng)6位省級(jí)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)獲得者、12位市級(jí)教學(xué)能手。

　　夕陽下，少年們正在嘗試用AI復(fù)原《廣陵散》斷章，玉蘭香與主板淡淡的焦灼味交織。劉劍合上教案：“孔子馬車揚(yáng)起的塵土，兩千五百年后飄進(jìn)我的機(jī)房。我們要做的，就是以技術(shù)為舟楫，以人文為羅盤，護(hù)送每個(gè)年輕的靈魂抵達(dá)屬于自己的彼岸。”