□ 朱超

　　教育公平是社會(huì)公平的重要基石，勞動(dòng)者的“大學(xué)夢(mèng)”更需制度性支撐護(hù)航。據(jù)《工人日?qǐng)?bào)》9月10日?qǐng)?bào)道，14年來(lái)大連各級(jí)工會(huì)共資助5800余名勞動(dòng)者走進(jìn)大學(xué)課堂，涵蓋傳統(tǒng)制造業(yè)產(chǎn)業(yè)工人與外賣(mài)騎手、網(wǎng)約車(chē)司機(jī)等新就業(yè)形態(tài)從業(yè)者，為其“求學(xué)圓夢(mèng)”撐起一片晴空。

　　產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型時(shí)代背景下，就業(yè)形態(tài)迭代，無(wú)數(shù)勞動(dòng)者懷揣“大學(xué)夢(mèng)”，卻受經(jīng)濟(jì)壓力、工學(xué)矛盾、資源錯(cuò)配阻擋。工會(huì)以創(chuàng)新為鑰破解困境，14年助數(shù)千人入學(xué)的實(shí)踐，正是其彌合教育鴻溝、助力勞動(dòng)者成長(zhǎng)的生動(dòng)縮影。

　　助力勞動(dòng)者實(shí)現(xiàn)大學(xué)夢(mèng)，工會(huì)創(chuàng)新首在政策設(shè)計(jì)的動(dòng)態(tài)適配。工會(huì)突破體制機(jī)制壁壘，契合勞動(dòng)者需求與產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，從聚焦特定群體拓展至覆蓋新就業(yè)形態(tài)勞動(dòng)者。同時(shí)，對(duì)接教育主管部門(mén)，爭(zhēng)取專(zhuān)項(xiàng)招生計(jì)劃、降分錄取等支持，開(kāi)辟專(zhuān)屬求學(xué)通道。這種創(chuàng)新并非零散調(diào)整，而是圍繞勞動(dòng)者發(fā)展權(quán)構(gòu)建的完整體系，從經(jīng)濟(jì)資助到機(jī)會(huì)保障，著力讓更多人擁有公平求學(xué)機(jī)會(huì)。

　　服務(wù)模式的數(shù)字化與柔性化革新，讓工會(huì)支持更貼合需求。立足勞動(dòng)者工作流動(dòng)性強(qiáng)、時(shí)間碎片化特點(diǎn)，工會(huì)摒棄傳統(tǒng)紙質(zhì)化、層級(jí)化報(bào)名流程，開(kāi)發(fā)線上小程序，讓他們實(shí)現(xiàn)“一鍵報(bào)名”，借數(shù)據(jù)共享快速核驗(yàn)會(huì)員身份；針對(duì)工學(xué)矛盾，推動(dòng)搭建線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供直播錄播課程、在線答疑，方便勞動(dòng)者利用碎片時(shí)間學(xué)習(xí)；優(yōu)化資助標(biāo)準(zhǔn)、簡(jiǎn)化審批環(huán)節(jié)、降低參與門(mén)檻，讓服務(wù)有溫度更有效率。

　　構(gòu)建多方協(xié)同教育生態(tài)，是工會(huì)創(chuàng)新的深層突破。工會(huì)跳出“單一資助者”角色，聯(lián)動(dòng)政府、企業(yè)、院校資源，形成“資助—學(xué)習(xí)—實(shí)踐—提升”閉環(huán)：推動(dòng)企業(yè)參與資助、院校定制課程，確保教育內(nèi)容對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求；構(gòu)建學(xué)習(xí)成果與職業(yè)發(fā)展銜接機(jī)制，將學(xué)歷提升、技能認(rèn)證與薪酬增長(zhǎng)、崗位晉升予以掛鉤；還依托線上技能平臺(tái)、工匠講堂，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系，讓“大學(xué)夢(mèng)”延伸為“成長(zhǎng)夢(mèng)”。

　　工會(huì)以創(chuàng)新托舉勞動(dòng)者的“大學(xué)夢(mèng)”，既關(guān)乎個(gè)體命運(yùn)轉(zhuǎn)變，更關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)升級(jí)與社會(huì)未來(lái)。在經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展背景下，這類(lèi)創(chuàng)新實(shí)踐要不斷深化，為更多勞動(dòng)者鋪就成長(zhǎng)階梯，讓教育公平的陽(yáng)光照亮每個(gè)奮斗者，助其在時(shí)代浪潮中綻放光彩。