侯莎莎

　　“有了AI為何還要讀書？”近日，一名95后數(shù)學老師上臺演講回答了這一問題。她的觀點——“使唐僧成為唐僧的不是經(jīng)書，而是取經(jīng)之路”引發(fā)網(wǎng)友共鳴。

　　當今時代，人工智能迅猛發(fā)展，深刻改變著人們的學習方式。學校教育作為培養(yǎng)人才的重要陣地，也面臨著前所未有的機遇與挑戰(zhàn)。如何在AI浪潮中找準方向，使教育更好地適應時代發(fā)展，是每一位教育工作者和家長都在思考的問題。筆者認為，關鍵是要明確： AI只是助手，擁有自己的認知和判斷才是核心。

　　就像這位老師說的：“那張你誤以為可以得到所有知識的芯片，可以為你提供有可能你并不必要的知識，但它一定會拿走你必要的認知。”還有專家也表達了類似觀點：AI浪潮下，知識學習才是批判性思維和創(chuàng)新的基礎，對學生而言，保持獨立的寫作、思考能力至關重要。

　　其一，知識學習是教育的基礎。知識是工具，人的發(fā)展是目的。AI雖然能夠提供海量信息，但它無法替代人類對知識的深度思考和內(nèi)化。如，當學生閱讀《哈姆雷特》時，每個人心中都有一個獨特的哈姆雷特形象，這是通過自己的思考得來的，而不是AI直接給出的答案。

　　其二，AI在教育中的角色應是輔助性的。人工智能能夠為學校教育提供豐富的資源和便捷的工具，幫助教師更好地開展教學活動，幫助學生更高效地獲取知識。然而，AI并不能取代教師的引導和學生的自主學習。教師的智慧和經(jīng)驗是無法被機器復制的；學生在學習過程中，也需要通過自身努力去探索和發(fā)現(xiàn)，形成自己的判斷和觀點。AI可以作為一個強大的助手為師生提供支持，但不能成為學習的主導。

　　其三，AI時代，學校教育需注重培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和判斷能力。“機器幻覺”是指AI系統(tǒng)在處理信息時產(chǎn)生的錯誤感知或虛假結果。很多人在利用AI查閱資料時發(fā)現(xiàn)，AI會隨意編寫不存在的文獻內(nèi)容，還可以讓文獻生成文獻，形成證據(jù)閉環(huán)。借助AI，也要懷疑AI，才是我們對待人工智能的正確態(tài)度。處于學習成長階段的學生，在面對海量信息時，需要具備辨別信息真?zhèn)?、篩選有價值信息的能力。學校應當開設相關課程，幫助學生掌握檢索、分析和處理信息的技能，提高學生的信息素養(yǎng)。

　　AI時代，知識學習的意義并非被削弱，而是變得更加重要。我們需要學會將其視為工具，而不是一味放大焦慮。在這樣的時代背景下，學校教育更應當堅守知識學習這個基礎，明確AI的輔助性角色，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和獨立思考能力的人才。