■ 任蓓蓓

　　在小學數(shù)學教學中，教學評的一致性對于提高教學質(zhì)量、促進學生全面發(fā)展至關(guān)重要。以下是我在課堂實踐中的一些探索。

　　教學評一致性的起點是清晰、準確的學習目標。在備課階段，深入研讀課程標準和教材，結(jié)合學生的實際情況，將抽象的課程標準轉(zhuǎn)化為具體、可操作的學習目標。在教授“三角形內(nèi)角和”這一內(nèi)容時，將目標設(shè)定為：學生通過量、剪、拼等操作活動，發(fā)現(xiàn)并理解三角形內(nèi)角和是180度，并能運用這一知識解決簡單的實際問題。這個目標明確了學生的學習行為和應(yīng)達到的水平，為教學和評價提供了方向。

　　評價是檢驗教學是否達成目標的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在課堂上，可通過多種方式進行評價。一是課堂提問，如詢問學生“你們是如何發(fā)現(xiàn)三角形內(nèi)角和是180度的？”觀察學生能否清晰地闡述探究過程，以此，評價他們對知識的理解。二是課堂練習，設(shè)計一些與三角形內(nèi)角和相關(guān)的練習題，包括計算三角形中未知角的度數(shù)、判斷三角形類型等，通過學生的解答情況了解他們對知識的掌握程度。同時，在小組活動中，對學生的參與度、合作能力等進行評價，促進學生全面發(fā)展。

　　根據(jù)評價結(jié)果，及時反饋并調(diào)整教學。如果發(fā)現(xiàn)大部分學生在某個知識點上存在理解困難，我會放慢教學進度，重新講解或增加相關(guān)練習。在三角形內(nèi)角和的練習中，發(fā)現(xiàn)部分學生在解決復(fù)雜圖形中三角形內(nèi)角和問題時出錯較多，就有針對性地增加對此類題型的講解和練習。而對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，可給予拓展性的任務(wù)，激發(fā)他們的潛力。

　　通過教學評一致性的實踐，我發(fā)現(xiàn)學生在數(shù)學課堂上的積極性更高，對知識的理解和掌握更加扎實。同時，這種教學模式也促使我不斷反思和改進自己的教學方法，進一步提高教學質(zhì)量。

　　（作者單位：東昌府區(qū)新星小學）