■ 劉德策 郝俊義

　　10月21日，秋高氣爽，冠縣店子鎮(zhèn)里固小學(xué)、化村小學(xué)六年級學(xué)生滿懷期待和店子中心小學(xué)的學(xué)生，相約“同步課堂1+2”活動，開啟了語文探索之旅。授課教師在中心小學(xué)主課堂授課，并通過直播同步給其他兩所學(xué)校，做到課件同步、聲音同步、圖像同步、互動同步，教師教研同頻，使教育資源互享、互通、互用共享實現(xiàn)“零距離”。

　　這是冠縣店子鎮(zhèn)聯(lián)合校深入推進優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，構(gòu)建教育共同體，實現(xiàn)教育資源邁向優(yōu)質(zhì)均衡，加強校際交流的有力舉措。當(dāng)日，全縣6個單位80多名教師在3個會場進行了觀摩教研。

　　同步課堂 精彩紛呈

　　精彩在課堂，云端來相聚。云端課堂呈現(xiàn)了精彩紛呈的大單元展示課優(yōu)秀課例。授課教師運用互聯(lián)網(wǎng)，進行現(xiàn)場與遠(yuǎn)程端的直播互動，為了增強線上課堂的互動性，他們在教學(xué)設(shè)計上充分考慮參與性、實踐性，通過問題導(dǎo)引單，緊扣閱讀提示中的學(xué)習(xí)任務(wù)精心設(shè)計教學(xué)活動，引導(dǎo)各會場學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流匯報的方式，梳理、整合文本信息，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主與合作探究能力，提升其語文核心素養(yǎng)。

　　整個學(xué)習(xí)過程中，3個會場的學(xué)生同步思考、積極發(fā)言，共同探索、互相補充，真正實現(xiàn)了共同成長、一起參與、互動問答，130多名孩子置身于同一個云端課堂，形成一個跨越空間和距離的學(xué)習(xí)共同體。“我非常喜歡這種上課方式，隔著屏幕認(rèn)識了其他幾所學(xué)校的小伙伴，看到了他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。”“我很高興在云端空間和外校老師一起上課，這樣的課很有意思，可以同步探究，我今天舉手回答了3個問題！”來自里固、化村小學(xué)的孩子說。

　　教研零距離 交流促發(fā)展

　　同課綻放精彩，異構(gòu)碰撞火花。課后，全體參與人員通過線上線下同步的方式，開展大教研活動。2位授課教師進行說課后，參與觀摩的6個單位教師圍繞本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計、課堂生成等進行研討，分析了授課中的得失和聽課的感悟。崇文聯(lián)校出課教師張紅霞感觸頗深：“這是我第一次去外鄉(xiāng)鎮(zhèn)嘗試‘同步課堂1+2’活動，雖然我們提前備課、了解學(xué)情，但一下子要了解3個不同學(xué)校的孩子，還是有些倉促，不過總體效果還不錯，課堂活躍度高，學(xué)生參與效果好。這次教學(xué)經(jīng)歷讓我真切感受到了信息技術(shù)教學(xué)的強大力量！”“這樣的活動，讓我們偏遠(yuǎn)農(nóng)村的學(xué)生也能享受到市縣優(yōu)秀教師課堂的精彩。”店子鎮(zhèn)里固小學(xué)校長郭安新坦言，通過互動同步課堂平臺，得以共享優(yōu)質(zhì)教育資源，跨越地域界限。這不僅是對教育資源的優(yōu)化配置，更是對教育公平的一次有力推進。

　　冠縣教研室教研員相春喜對區(qū)域教研活動進行了點評，“同步課堂1+2活動”要搭建穩(wěn)定、高效的網(wǎng)絡(luò)平臺，展示三備二磨等教研活動，對教師駕馭課堂的能力要求更高，授課教師要充分考慮到互聯(lián)網(wǎng)三校同上一堂課的特點，靈活巧妙地調(diào)整教學(xué)方式，關(guān)注3個學(xué)校的學(xué)生，及時評價、鼓勵，讓全體學(xué)生都能積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)課堂實時互動，促使師生共同成長。

　　同步共發(fā)展 共享促成長

　　共聚云端，共建共享，共同成長。近年來，店子鎮(zhèn)聯(lián)合校探索“同步課堂1+2模式”，打破了單個學(xué)校孤軍奮戰(zhàn)教研的模式，發(fā)揮了優(yōu)秀教師團隊引領(lǐng)作用、信息技術(shù)和多媒體教學(xué)的資源優(yōu)勢，帶動各學(xué)校共同提升課堂質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)得更好，讓教師專業(yè)發(fā)展更快。

　　“全鎮(zhèn)各學(xué)校通過云端共享、互聯(lián)網(wǎng)同屏的形式開展‘同步課堂1+2’活動以來，突破傳統(tǒng)教研方式的制約，通過空中課堂互聯(lián)互通，3所學(xué)校實行零距離接觸，有效發(fā)揮了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源對薄弱學(xué)校輻射作用，實現(xiàn)了教育資源共享，更大范圍內(nèi)實現(xiàn)了教師團隊的共生共長，促進學(xué)校優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。”冠縣店子鎮(zhèn)聯(lián)合校校長郭安橋如是說。